La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años, Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto. Se haya entre la etapa sensomotora y la etapa de las operaciones concretas; Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. en esta etapa el niño huza símbolos para representar objetos, lugares y personas, también adquiere el lenguaje y aprende que puede manipular los símbolos que representan el ambiente por lo cual pueden manejar el mundo de una manera simbolica.
Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia
de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.
También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que
ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Lo cual puede ser un problema para
acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Un segundo factor importante en esta etapa es la
Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia
cuando la forma cambia Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender
la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo,
por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura. basado
en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar
la información acerca de cómo funciona el mundo.
Características:
·
Egocentrismo. Los
niños y niñas, entienden todo lo que pasa a su alrededor partiendo de sí
mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces de ponerse en
el lugar de otras personas. Son incapaces de distinguir los puntos de
vista propios de los de los otros. No son conscientes de otras perspectivas.
·
Incapacidad
para conservar. No comprenden que ciertas características
de los objetos permanecen invariables, no cambian, cuando modifica su
apariencia externa.
·
Razonamiento
transductivo. Los niños y niñas en esta etapa razonan
de lo particular a lo particular. Se basa en muchas ocasiones en hechos
desconectados y hasta contradictorios.
·
Ausencia
de clasificación jerárquica. No organizan objetos en
clases basándose en similitudes y diferencias entre ellos.
·
Se consolida el lenguaje y hay progreso en el
comportamiento emocional y social. Juego simbólico
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