licenciatura en artes plásticas

entrevista clínica 

PLANTEAMIENTO DE EJERCICIOS Y PREGUNTAS

• Ejercicio de conservación de masa con plastilina.

Para este  ejercicio se usarán bolas te plastilina, 2 de ellas de igual tamaño, se le pregunta a el niño ¿Cuál de ellas son iguales? Cuando escoja las 2 de igual tamaño se alarga una de ellas y se le pregunta ¿cuál de las 2 está más grande? Y el porqué de su respuesta.

•       Ejercicio de conservación de líquidos.

Se usan 2 vasos iguales con la misma cantidad de agua y se pregunta si ¿ambos tienen la misma cantidad de agua? Cuando el niño responda que sí, se traslada el agua de uno de los vasos a otro recipiente diferente a los 2 anteriores, quedando el agua por encima del límite del anterior vaso, y se le pregunta si ¿hay la misma cantidad de agua en los 2 recipientes? Y porque de su respuesta.

•       Ejercicio de cantidad con animales. (Conservación de números)

Se le presentan a el niño 2 hileras de objetos con la misma cantidad cada uno teniendo en cuenta que una de las hileras tiene elementos más pequeños que el otro, y se pregunta ¿en las 2 hileras hay la misma cantidad de muñecos?, si su respuesta es positiva se agrupa una de las 2 hileras y se pregunta ¿dónde hay más? Y el porqué de esta respuesta

•       Ejercicio de longitud con palos.

Se dispone ante el niño palos de diferente tamaño y se le pide ordenarlos, se le pregunta él porque los puso en ese orden.

•      Ejercicio de seriación  con figuras geométricas.

Se recortan figuras geométricas de diferentes tamaños y colores y se le presentan a el niño en desorden, se le pide que las organice como quiera ya sea por color, figura o tamaño; y se le pregunta por qué armo así los conjuntos.

LO QUE SE ESPERA CON LOS EJERCICIOS

• Con el ejercicio de masa se busca que el niño pueda identificar la diferencia y semejanza de cada objeto sin que no confunda esta masa con la forma perceptiva. Piaget menciona que la conservación de masa es propio de la etapa pre operacional.
• Con el ejercicio de conservación de líquidos se espera que el niño no se confunda con los recipientes postulados sino que concuerde con la no variación del líquido por la variación de contenedor.
• Con el ejercicio de conservación de números se pondrá en evidencia la capacidad pre operacional del niño para identificar cantidad de elementos y no confundir este vector con el tamaño o forma de los mismos.
• Con el ejercicio de diferenciación de longitudes se espera que el niño logre disponer los objetos de manera que  sea visible la identificación de los distintos tamaños y disposición gradual de los mismos.
• Con el ejercicio de seriación, donde se disponen objetos con muchas variables (color, tamaño, forma), se espera que el niño opte por una y agrupe los elementos según corresponda su elección. No deberá confundirse porque su elección se debe encaminar a un solo objetivo.

¿CÓMO LO RESOLVIÓ?

•  En el ejercicio de conservación de masas con plastilina, donde se le pide al niño que elija dos bolas iguales y confirme si lo son, después de variar la forma de una de ellas aplastándola, el niño reconsidera su postura diciendo que la aplastada es más pequeña que la otra. Para verificar cada decisión el niño se vale del tacto y la vista. Con esto damos cuenta que el niño no posee la conservación de masa que es propia de su etapa de desarrollo cognitivo, debido a que la confunde con la forma como se le presentan las bolas de plastilina.
•    En el ejercicio de conservación de líquidos, donde se presentan dos vasos de igual tamaño y con la misma cantidad de agua, esto confirmado por el niño, se procede a pasar el agua de uno de los vasos a otro vaso más estrecho y largo. Ante la pregunta sobre si ambos vasos tienen la misma cantidad de agua, el niño responde que no. Su explicación es que un vaso es más largo y por eso tiene más agua, contrario al otro vaso que tendría menos agua. Con esto se comprende que el niño no posee aún la conservación de líquidos en su cerebro porque lo confunde con la forma de los contenedores.
•   En el ejercicio de cantidad con animales y dados, en el que se presentan cinco marranos de plástico y cinco dados (cabe anotar que los animales son del mismo tamaño entre ellos pero más grandes que los dados), se le pregunta al niño si hay igual cantidad de animales que de dados. El niño observa y cuenta mentalmente la cantidad y cuando lo hace responde en voz alta asertivamente que son cinco animales y cinco dados. En su mente hay conservación de cantidad de elementos porque sin importar la posición, agrupamiento, tamaño, forma el niño sostenía que seguía habiendo cinco animales y cinco dados. Además utilizó la operación matemática de la suma para darse a entender que la cantidad no variaba.
•   En el ejercicio de identificación de longitudes, donde se presentaban cinco palos de madera de diferente longitud, se le pide al niño que los ordene. Aunque el niño no realiza esta petición ordenando los palos de la manera esperada: en secuencia, el niño los ordena en “patrones” y da una explicación clara y ejemplificada de qué es un patrón. Esto nos dice que aunque no hay jerarquización en las longitudes se tiene noción de otro tipo de organización y lo lleva a cabo.
•    En el ejercicio de seriación con figuras se presentan tres tipos de figuras: triángulos, círculos cuadrados, los que el niño identifica inmediatamente sin haberle preguntado nada sobre ellas. Como el mismo los identifica, se le pide que los separe (agrupe) por formas. Y asertivamente lo hace, luego se le pide identificar los colores y separar las figuras por esta premisa, y también lo hace sin problemas. Adicional, el niño propone separarlo por tamaños y también lo hace de esta manera: chiquitos, medianos, gigantes. Con este ejercicio se observa que el niño identifica formas tamaños y colores en las figuras y logra agrupar los elementos según se le propone hacerlo.

Conclusión

Finalmente cabe señalar que el niño entrevistado posee las características propias del desarrollo cognitivo de su etapa como lo son identificación de longitudes, formas, tamaños, colores, cantidades. No obstante se le debe hacer énfasis en la conservación de masa y líquido pues los resultados de los ejercicios dejan ver que hay cierta debilidad para no confundir las formas con la masa y la cantidad de líquido observados.