INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo como la capacidad de resolver problemas y elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación académica.
Los 8 tipos de Inteligencia.
1. inteligencia lingüística.
2. inteligencia musical.
3. inteligencia lógica matemática.
4. inteligencia espacial.
5. inteligencia corporal - kinestesica.
6. inteligencia intrapersonal.
7. inteligencia interpersonal.
8. inteligencia naturalista.
inteligencia musical
La Inteligencia
Musical es
aquella que tiene que ver con la habilidad para apreciar, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales, así como para ser sensible al
ritmo, al tono y al timbre. El padre de la teoría de las Inteligencias
Múltiples, Howard Gardner, entiende
que cualquier individuo que haya escuchado desde pequeño música con cierta
frecuencia, puede manipular estos tres factores (ritmo, tono y timbre) para
participar con cierta soltura en actividades musicales, como la composición, el
canto o incluso tocar algún instrumento.
Se trata
de una inteligencia que, al igual que el resto de las Inteligencias Múltiples, se puede manifestar de una manera muy
temprana. Está demostrado que el ser humano es capaz de
desarrollar, desde muy joven, la sensibilidad al sonido, el timbre y el tono,
por lo que se puede provocar que un niño cuente con la base necesaria para
contar con una posterior habilidad musical. Por ello, la música en casa o en un
centro educativo proporciona una importante base para el desarrollo temprano de
esta inteligencia.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
segun piaget
Para la psicología evolutiva, el desarrollo del niño a través del tiempo es lo que explica y a la vez limita el aprendizaje. Ciertos aprendizajes se dan en algunos momentos de la vida. Dichos aprendizajes no pueden acelerarse si no existe la maduración física o psicológica requerida. El desarrollo es un proceso gradual y ordenado; no es posible saltarse pasos.
"En varias
ocasiones Piaget habló de su gran preocupación por la práctica de acelerar el
desarrollo intelectual en los niños, contraria a la de facilitar su
proceso natural." (Labinowicz, 1987, pp. 157). Esto es, que en
vez de acelerar ciegamente al niño hacia períodos avanzados, Piaget recomienda
que los maestros les den oportunidades para explorar al máximo el alcance de su
pensamiento en un período dado, construyendo así una base más sólida para los
períodos que siguen. Este tipo de exploración activa es lo que hace que los
niños descubran sus propias limitaciones y busquen así nuevos caminos o métodos
más efectivos para solucionar problemas.
Para Piaget el
conocimiento es construido por el niño a través de la interacción de sus
estructuras mentales con el ambiente. Ningún factor aislado puede explicar el
desarrollo intelectual por sí mismo. Debe haber una combinación de factores como
son:
Maduración
|
Mientras más edad tenga un niño, más probable es que tenga un mayor número
de estructuras mentales que actúan en forma organizada
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Experiencia física
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Cuanto más experiencia tenga un niño con objetos físicos de su medio
ambiente, más probable es que desarrolle un conocimiento apropiado de ellos
|
Interacion social
|
Mientras más oportunidades tengan los niños de interactuar entre sí,
con compañeros padres y maestros, más puntos de vista escucharan. Esta experiencia
estimula a los niños a pensar utilizando diversas opiniones y les enseña a
aproximarse a la objetividad
|
Equilibrio
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Involucra la interacción continua entre la mente y la realidad. Se produce
cuando se ha alcanzado un equilibrio entre las discrepancias y
contradicciones que surgen entre la información nueva y la información existente
|
Piaget divide las etapas del desarrollo cognitivo en 4:
1.
Etapa sensomotora ( 0 a 2 años )
Coordinación de movimientos físicos, pre
representacional y pre verbal.
2.
Etapa pre operacional ( 2 a 7 años )
Habilidad
para representarse la acción mediante el pensamiento y el lenguaje pre lógico
3.
Etapa de operaciones contratas ( 7 a 11 años )
Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad
física.
4.
Etapa de las operaciones formales ( 11 a 15 años
)
Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.
ATENCIÓN
En el término latino attentio es donde se encuentra el origen etimológico del término atención.se compone de tres partes: el prefijo ad– que es sinónimo de “hacia”, el verbo tendere que puede traducirse como “estirar” y finalmente el sufijo –ción que es equivalente a “acción y efecto”.Atención es un término con diversos significados y que puede ser utilizado en distintos ámbitos. Para la psicología, la atención es una cualidad de la percepción que funciona como una especie de filtro de los estímulos ambientales, evaluando cuáles son los más relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más profundo.
Por otra parte, la atención también es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso actúa de manera inconsciente.
La atención es una
herramienta de adaptación. El nivel de atención es máximo al iniciar un
comportamiento o actividad novedosa y comienza a disminuir cuando el sujeto
adquiere control sobre la situación, automatizándose el proceso y prestando
atención sólo ante problemas o posibles fallos. Algunas de estas
características son la base de diferentes clasificaciones que se han hecho de
la atención.
